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江苏省“体验式语文学习”课程基地简介

发布日期:2013-10-30  作者:  浏览量:[]

江苏省“体验式语文学习”课程基地简介

9159金沙游戏场

一、项目创意

1.建设目标

针对当前语文教学重讲授轻活动,重灌输轻理解,重解题轻体验等诸多弊端,我们建设体验式语文学习课程基地,强调学习要“亲身体验”,注重学生自我感受和反思;把体验式学习作为个体知识建构的基础,作为个体品德形成的催化剂与心理健康的保障;拓宽语文教育教学时空,提高语文综合素养,实现学生个性自由而全面的发展;促进语文课程文化建设,促进教师专业发展,为课程改革提供借鉴经验。

2.体验式语文学习过程设计

主要从体验式语文学习的基本原则、内容方式和目标意义等几方面加以设计:其中,左边是基本原则,中间的部分是内容与方式,右边部分是目标意义。整个过程既有学生的个性体验、反思调整,又有导师引领和跟踪评价。(见下图)

比如学生小李,自感古典诗歌知识薄弱,而擅长语言交际,可以约请导师对学情作具体诊断分析。然后在诗歌专题图书阅览室,借助丰富的诗歌类书籍、音像资料、网络资源库进行自主研习,可以和同学进行互助交流,以突破知识短板;可以选修“语言艺术运用”校本课程,和同学进行合作探究,培育学科精神;还可以参加“小记者团”活动,培养兴趣特长。

二、建设内容

1.构建体验式语文学习模式

以中国语文教育学的相关理论、杜威的经验主义哲学、当代建构主义心理学以及人本主义心理学为理论支撑,参照大卫•库伯(David Kolb)的体验学习圈,以案例教学为基本方法,以分类阅读、专题探究、社团活动为主要形式,借助导师的引领与跟踪评价,促进学生的个性体验、反思调整和自主发展。

2.建设开放式、人文化的教育教学环境

在建设5个专题分类图书室与阅览室(内置学生读写工作台)、多功能辩论厅、综合报告厅、影视剧场、学术会议厅、沙龙活动室、访谈工作室、社团工作室、校本课程工作室、宣传工作室、影视制作中心、文学编辑室、智能创意展示平台系统、语文学科基地网站和刊物、电子资料库等。

3.建设多层次、多样化的活动体验性校本课程

校本化设计实施国家课程;与江苏师范大学合作,重点开发“徐州方言研究”地方课程和“诗词吟唱”等校本特色课程。另外依托语文类学生社团,开展丰富多彩的社团文化活动,形成多样化的活动体验课程。

(1)校本教材开发与实施:

课程

负责人

备注

写 作

赵雪莲

项目负责人组建导师团,全员参与、全程管理、全方位负责;职责为研制开发校本课程、布置教室、完善书目、添配书籍报刊、配备音像电子资料库;建立使用日志。

汉字文化与方言研究

王全德

诗词吟唱

昝爱民

影视剧作与语言艺术

张二君

社团活动课程

社团指导教师

(2)课程设置与课时安排

高一、高二每周各设1节语文专题研修课,

单周:高一年级4个班为一组分散在专题教室研习或上校本选修课,进行专题知识探究;高二年4个班为一组分散在活动场所开展社团活动,发展兴趣特长,培养综合能力。双周:高一高二互换。

4.搭建人机对话平台

一是开通互联网络,提供丰富的学科资料;二是开发自学评估软件系统,实现多人多机联网在线答题,自主评估,教师在线辅导等;三是开发智能创意展示系统,展示学习成果和创意设计,让学生在活动交流中得到震撼性的体验。

5.打造体验式语文学习教研中心,促进教师专业发展

教研中心建在基地,定期理论学习,集体备课,观课评教;举办研讨会,开示范课、观摩课、研讨课。建立名师工作室,组建导师团队;负责学情诊断与跟踪评价、建设使用专题教室、校本课程研发与开设、社团活动指导等;建立高校、教科研单位专家定期、常态指导制度;

6.以学生社团为主要载体,铺设有利于学生实践创新的路径

以专题教室和校本课程选修的分类为基础成立若干学生社团,并以班级和年级组合分成社团小组,在整体上是一个大社团,在专题研讨和活动课上以小组为单位进行活动,而在其他课外时间则以整合社团为单位进行活动。通过开展讲座、展示、交流、比赛、调查实践等多种形式的社团活动,形成有特色的实践发展路径。

三、预期效能

1.独特的体验式语文学习,利于实现学生的自主而全面地发展。

2.建设导师团队,搭建学科文化平台,利于造就有专长的语文教师群体。

3.开放式、多形态的语文活动课程将会进一步彰显学校的特色品牌。

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